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给孩子一个爱上学习的理由 山大辅仁学校用全科教学撬动教育生态变革

动态 |   责任编辑:李鹏飞 2017年12月11日来源:济南时报 记者:赵静

摘要:掌握学科技能不是学校最终的教育目的,爱上学习,懂得感恩,成为一个有责任感的人,才是教育的题中之意。


在学校里,孩子究竟能获得什么?是学会了语文、数学、英语等学科知识……还是具备了对社会、自然探究的兴趣和能力?在山大辅仁学校,老师们用3年的探索给出了答案:他们认为掌握学科技能不是学校最终的教育目的,爱上学习,懂得感恩,成为一个有责任感的人,才是教育的题中之意。

在现有的教育模式下,山大辅仁学校将全课程教育理念渗透到日常课堂与教学活动中,构建全科教学体系,通过真实情境的创设,引导学生将视野从窄小的教室转移开,投向辽阔的星空。



 
把分散学科整合到统一课堂
真实场景下学习 从学会到会学
 
“今天,老师要带大家去动物园玩儿。但在这之前,咱们有个小任务需要完成,就是把我手中的小动物们送回家。”在山大辅仁学校的一年级二班,班主任王晶这样开始了她一天的授课。记者注意到,学生们翻看的竟是一则名为《我家是动物园》的绘本故事。

“大家看看,这个小男孩像什么动物?”“你的家人像什么动物?”若不是对山大辅仁学校的全科教学体系有所了解,第一次进入这所学校的课堂,看着课桌上的绘本,听着学生们对故事中的细节侃侃而谈,很难将这些神情专注、积极参与课堂的孩子们与一年级新生联系在一起。

据了解,山大辅仁学校在统一使用部编教材的基础上,基于学校学生实际,开发了一套符合学生发展特点、多学科相互渗透、具有学校特色的全科教学体系。该体系以“四季课程”为主体,通过主题式、项目式学习,将多门学科有机整合,真正让学生在体验中学习,在学习中践行,在践行中升华。如今“四季课程”已被广泛应用于山大辅仁学校中、低年级的教育教学过程中。

“原来学生围着课程转,课程是学校发展的主体,如今课程作为一种有效载体,为学生服务,助力学生发展。只有这样,我们的教育才能关注到每一个人,才能做有温度的教育。”学校教务主任董矛说。

 
遵循成长规律打破学科“壁垒”
给学生完整世界 爱上学习乐于探究

“在儿童眼中,世界是完整的、丰富多彩的,因此,全科教学更符合中低年级学生的认知与发展规律。而分科教学则是围绕不同学科而组织的教学活动,每一个学科都有较强的逻辑体系,且更倾向用单一学科视角来看问题。”说罢,山东山大基础教育集团总校长赵勇随手指向身边一株绿植说道,“就像这盆植物,对孩子们来说首先是从整体上对其进行感知,而非某一个部分。”

记者了解到,山大辅仁学校通过全科教学法,设置相应主题,将语文、科学、美术、音乐、品生等多学科知识与社会生活紧密结合,并通过绘本、实践活动等多种形式进行呈现。就像课桌上躺着的一本本绘本,随手翻看其中一本就会发现,其中不仅包含诗歌与故事、游戏与舞蹈、数学与科学,还包含着广阔的外部世界、正确的行为规范以及良好的思维习惯。

教育是一门学问,它不应只基于简单的考试分数,而应遵循学生的成长规律,生动地、情景化地开展。通过学校的引导,不仅要让学生具备健康快乐、积极向上的生活态度,还要让学生喜欢上他们所能接触到的一切美好事物。

“我们当前的教育往往从技能上追求最优化,而忽视了孩子应当具备的优良品质。”赵勇指出,山大辅仁学校之所以从孩子入校起便开展全科教学,就是着眼于孩子的全面发展。学校的课程探索就是要形成系列的、规范的、可以复制的模式,通过教育生态的转变,实现学校的育人理念。“我们的目的就是让孩子越学习越喜欢来上学,对社会和自然充满探究的兴趣与能力。”赵勇说。